CONFERENCIA DE “ LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD”
El viernes día 14 de mayo, hemos asistido a la conferencia la cual trataba de la educación para la salud; por tanto podemos decir que guarda cierta relación con la Educación de Personas Adultas.
En ella se dijo que la educación para la salud es uno de los campos de innovación de la reforma educativa.
Durante el desarrollo de esta conferencia, también se hizo referencia a los programas de educación para la salud entre los que se destacaron:
- El establecimiento de métodos activos de aprendizaje.
- El reforzamiento de valores individuales y grupales.
- Y la promoción del desarrollo de habilidades sociales.
Independientemente de ello, también nos hicieron ver los trastornos que acarrean algunos profesores en el desarrollo que imparten sus clases. Estos trastornos o enfermedades pueden ser de tipo físico, como pueden ser alteraciones respiratorias, dolores musculares, en las zonas de articulación, cansancio, dolor de cabeza, etc. Y sobre todo, y como bien nosotros lo podemos comprobar en clase problemas de garganta ya que muchas veces se ven en la obligación de forzar la voz.
Y actualmente cada vez se está dando aún más otro tipo de alteraciones y enfermedades que afectan a estos, ya sea a nivel psicológico, social y emocional del docente.
Cabe destacar y no dejar a un lado el estrés, ya que es un elemento muy habitual en nuestra vida cotidiana. La mayoría de los docentes, por no decir todos sufren estrés ya que estos deben compaginar su tarea de docentes además de otras ya sea tanto en su vida profesional como en su vida personal.
Por tanto, nosotros como educadores sociales deberíamos de actuar en el ámbito de la educación de la salud. Para ello en primer lugar, deberíamos informar a estos profesionales ( docentes) para que estos sean capaces de desconectar del trabajo y no llevarse los problemas a casa, dirigirse a su trabajo ilusionados y presentar la ausencia de agobio antes de la entrada a este, tener una buena relación con el resto de sus compañeros de la docencia, etc .
Todo esto se podría facilitar a través de cursos de información y formación sobre los problemas de salud que presentan estas personas como consecuencia de su trabajo, mostrándoles que la Educación de la Salud forma parte de la Educación Social, entre otras actividades.
INTELIGENCIA FLUIDA: es aquella que tiene que ver con nuestras capacidades que ponemos en práctica cuando razonamos, los conceptos nuevos, nos relacionamos con los demás, etc. Es decir, no es necesario un aprendizaje previo.
Por tanto podemos decir, que la inteligencia fluida está relacionada con estructuras del sistema nervioso, y con el desarrollo fisiológico.
Su mayor auge se da en la adolescencia mientras que se presenta cierta decadencia desde la etapa de la adultez, pues se va presenciando la vejez. Pero también existen otros factores que hacen que esta disminuya e incluso desaparezca , por ejemplo con los accidentes de tráfico, que hacen que le afecten al sistema nervioso central o a las neuronas.
INTELIGENCIA CRISTALIZADA: está relacionada con las habilidades de la propia cultura. Es decir, está asociada con la experiencia.
Con todo ello, podemos decir que en las personas adultas se produce un aumento en la inteligencia cristalizada, pues con el paso de los años estas presentan una mayor experiencia de las vivencias que han pasado a lo largo de su vida, mientras que la inteligencia fluida disminuye.
TEMA 3. APRENDER EN LA EDAD ADULTA.
En este capítulo en primer lugar lo que se nos quiere dejar bien claro es el concepto de persona adulta. Para ello se basa en las diversas perspectivas que tratan de definir este concepto, es decir, desde un sentido etimológico, antropológico, desde un contexto jurídico, pedagógico así como psicológico y social.
También en este capítulo se reflejan los rasgos de la adultez así como una clasificación desde la perspectiva de diferentes autores, las fases cambiantes del periodo evolutivo que presenta la adultez. Para ello encontramos diferentes modelos que son:
1. El modelo motivacional.
2. El modelo empírico.
3. El modelo clínico.
Por otro lado, también se hace la división de las etapas que presenta la adultez que serían: la adultez temprana ( 18-35 años), la adultez media ( que finaliza a los 65 años) y la adultez tardía ( a partir de los 65 años).
A continuación, también se hace hincapié en los aspectos psicopedagógicos del aprendizaje adulto, entre los cuales destacan: la inteligencia y la memoria, la motivación y la experiencia. Cabe destacar, que dentro de la inteligencia podemos diferenciar entre la inteligencia cristalizada ( correspondiente a la etapa adulta) y la inteligencia fluida ( correspondiente a la etapa de la juventud).
Por tanto, y en conclusión podemos decir que el adulto puede aprender al igual que los jóvenes, pero sí hay que tener en cuenta que no de la misma forma, ya que el aprendizaje dependiendo de la etapa de la vida en la que lo adquieras es diferente , pues hay que tener en cuenta que cada etapa presenta unas necesidades diferentes.
TEMA 2. GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.
En este capítulo nos muestra tanto el origen como el desarrollo de la Educación de Personas Adultas, pues no es un fenómeno moderno, sino que ya desde la Antigüedad ya se enseñaba tanto a niños como a adultos.
Podemos decir que durante la Edad Media existían tres modelos educativos, como eran el modelo laboral, el modelo caballeresco así como el modelo clerical.
Posteriormente en el siglo XVII, Comenio es necesario destacar ya que este defiende una educación a lo largo de todas las etapas de la vida así como una educación para todos , independientemente de la edad.
Será durante la Revolución Francesa donde encontramos a Condorcet que será el promotor de la Educación de Personas Adultas. Después, posterior a la 1ª Guerra Mundial, será cuando se produzca una gran demanda formativa de adultos, cada país adaptándola a su forma.
Y todo esto hasta llegar a la actualidad, donde disponemos por suerte de una educación donde aprenden todas las personas y a lo largo de toda la vida.
Por otro lado, cabe destacar las diferentes etapas que la Educación ha sufrido a lo largo de la historia como son : la educación como alfabetización, como oferta compensatoria y como oferta educativa específica.
En cuanto a las leyes de Educación, podemos hacer referencia a tres importantes leyes como son la Ley de 1970, la LOGSE , la LOE y la LEA.
Finalmente decir, que la historia de la Educación de Personas Adultas en la política de la Unión Europea presenta unos inicios, así como la puesta de la Educación en el Tratado de la Unión firmado en Maastrich, unas iniciativas comunitarias así una serie de programas como son : Sócrates, Leonardo y la acción Grundtvig. Por último destacar que se han desarrollado unas serie de conferencias Europeas de la Educación de Personas Adultas a lo largo de su existencia.
TEMA 1. LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.
Este capítulo abarca la temática de lo que es la Educación Permanente, así como la relación que guarda con la Educación de Personas Adultas. También se hace referencia a la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida.
En primer lugar, se hace alusión al término de Educación Permanente, dejando bien claro que el ser humano no deja de aprender durante toda su vida desde que nace hasta que muere.
A continuación también se hace referencia al término educabilidad, entendiendo por esta la capacidad humana para adquirir nuevas actitudes, destrezas y conductas a lo largo de la existencia del hombre.
Cabe destacar la diferencia que presenta la Educación Permanente frente a la Educación de Personas Adultas y es que , la Educación Permanente como bien se ha comentado anteriormente se va adquiriendo durante toda la vida, nunca se deja de aprender , mientras que la Educación de Personas Adultas es adquirida en una sola etapa de la vida ( la adultez).
En este capítulo también se hace referencia a los términos afines de Educación de Personas Adultas como son: andragogía, educación formal, educación no formal , educación informal, educación popular, educación recurrente y educación continua.
En definitiva, en este tema se nos deja bien claro que lo que pretende la Educación de Personas Adultas es adquirir además de ponernos al día de una formación básica ,y con ello poder tener un fácil acceso a todos aquellos retos que nos propongamos en nuestra vida.
Además con esta educación hace que nos perfeccionemos aún más en aquellas profesiones que tengamos, así como desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.
PROPUESTAS PARA LA PRÁCTICA
- Partir de los intereses y motivaciones de los participantes. Es decir, conseguir que estas personas mantenga la motivación de “ querer aprender”.
- Basar el aprendizaje en la participación activa y democrática, utilizando el diálogo y el trabajo en grupo. Además de colaborar en la elección de objetivos, contenidos y actividades.
- Seleccionar aquellas metodologías y estrategias de aprendizaje más acordes con el proceso de evolución psicobiológica y social en que se encuentre el sujeto, en distinto grado, a las diversas etapas evolutivas de la adultez.
- Aprovechar la experiencia que poseen las personas adultas y el caudal de conocimientos prácticos adquiridos a través de la misma.
- Destacar la proyección hacia la práctica al impartir los nuevos conocimientos, pues estas personas lo que tratan es de mejorar su vida personal, profesional y social.
- Potenciar especialmente las funciones de orientador, facilitador y animador del educador. Para ello actuarán como una fuente de consulta, fomentando la organización, y construcción de conocimiento.
ADULTEZ TEMPRANA ( 18- 35 años): se caracteriza por el acceso a la edad legal, enfrentamiento por vez primera con el mundo del trabajo, formación del núcleo familiar propio, que abarca la elección del cónyuge y la constitución de una familia, así como cumplir con derechos cívicos que obligan moralmente.
ADULTEZ MEDIA ( finaliza a los 65 años): mayor productividad, especialemtne intelectual y artística, consolidación de los roles profesionales y sociales, se alcanza el máximo grado de autorealización, época de mayor contribución socioeconómica y política, ligera declinación en las funciones físicas y el riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.
ADULTEZ TARDÍA( a partir de los 65 años): disminución de actividades sociales, los intereses se vuelven menos intensos, aparición de afecciones crónicas y descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.
